זקוקה לתשובות של נשות מקצוע בתחום הלמידה:

[הבית למורה הפרטית]

מיכל, העלית נושאים חשובים מאוד!
פונה אלייך במייל שכתבת.
ועונה “על קצה המזלג” לתועלת כולנו:
1. ציון שלא משקף את הידע – יכול לנבוע ממגוון סיבות.
בגלל גיל הילדה לא הייתי הולכת לכיוון של חרדת בחינות (בגילאים בוגרים יותר
חשוב לבדוק את הענין).
הענין הזה של אי-שימת לב לדברים קטנים נובע מקושי בקשב.
לאו דווקא הפרעת קשב מוגדרת ורשמית, יכול להיות גם חוסר בקשב מתוך רצון
(לדוגמא: בתפיסה הפנימית של הילדה, לא חשוב או לא שווה להשקיע בפרטים הקטנים).
כדאי לקחת את הענין של שימת לב לפרטים קטנים וחשיבותם במשחקים.
2. יש מושג שנקרא “אסטרטגיות למידה” או “מיומנויות למידה”. זה דבר נרכש, אבל
פעמים רבות יש להקנות אותו, ולא תמיד מורות יודעות לכוון את התלמידות לכך.
צורת הלמידה משתנה בהתאם לתחום הידע (יש הבדל משמעותי בין היסטוריה למתמטיקה,
לדוגמא).
בשביל טיפול מהשורש כדאי ללכת למורה מתקנת להקניית אסטרטגיות למידה,
ו-חשוב! זה הזמן!
אם לא מטפלים בזה בכיתה ז’, בתיכון הבעיה עמוקה הרבה-הרבה יותר.
השאלה השלישית לא קשורה לתחום שלי.

[דבורה חזקיה- נעים בלמידה]

מיכל יש לי מה לענות על השאלות

להגיב לך פה או למייל?

[מיכל וילמן]

איך שהכי נוח לך דבורה:)

כל תשובה כמובן מאד עוזרת!

[דבורה חזקיה- נעים בלמידה]

לגבי הילדה בכיתה ב’

השאלה מאוד מאוד כללית ולא נותנת מידע מספק על הילדה

סיבות יש המון, אבל אין ענין לתת אותם בלי להבין מה הקושי

ילדה בת 3.5 קושי בשיום צבעים

קצת הסבר לפני זה

זיהוי זה לזהות את הצבע

איך בודקים זיהוי?

אם היא יודעת לחלק צבעים לפי קבוצות

כל האדום בקבוצה אחת וכו’

השלב הגבוה יותר הוא שיום- לתת שם לצבע

יש ילדים שהשלב הזה מגיע טיפה יותר מאוחר

עד גיל 5 זה תקין לגמרי

בהצלחה