אולפן סאונד ונגינה
אולפן מקצועי וביתי, ציוד הקלטה, תוכנה ופלאגינים, פלייבקים, הפקות אלקטרוניות, עיצוב פסקול, מיקס... פירוט נוסף
מובילות:
- Organized by
-
יש ידע שחבל להשאיר במגירה
יש ידע שחבל להשאיר במגירה
אחרי שנים רבות בעולם הוראת הנגינה – כמורה לנגינה, כמדריכת מורות וכמרצה למתודיקה ולהכשרת מורים למוזיקה – בשנה האחרונה התרחקתי קצת מהעולם הזה ועברתי לעסוק גם בתחומים אחרים.
ודווקא המרחק גרם לי להבין כמה ידע, ניסיון ותובנות הצטברו אצלי במשך השנים סביב שאלות שכל מורה לנגינה פוגשת:
מה גורם לתלמידה לרצות להמשיך ללמוד דווקא אצלי?
מה גורם לה להתמיד גם כשנעשה קשה?
ומה הופך מורה למישהי שתלמידות והורים שמחים להמליץ עליה?התשובות לא נמצאות רק בכמה אנחנו יודעות לנגן או ללמד.
חלק מהן מסתתרות דווקא בדברים הקטנים שאנחנו עושות בשיעור.
חלק מהדברים למדתי מניסיון של שנים בשטח, חלקם מהוראת מתודיקה ומהכשרת מורות, וחלקם מהמחקר והספרות המקצועית שליוו את העבודה שלי.
וחשבתי שחבל להשאיר את כל זה במגירה.
אז לקראת שנת הלימודים החדשה החלטתי להתחיל לשתף כאן, מדי שבוע, מחשבה אחת תחת הכותרת:
הלוואי שכל מורה לנגינה הייתה…
והפעם:
הלוואי שכל מורה לנגינה הייתה זוכרת שבשיעור הראשון היא לא היחידה שעושה אבחון.
מגיעה אלייך תלמידה חדשה.
באופן טבעי את מתחילה לבדוק:
איך היא קוראת תווים?
מה מצב הקצב שלה?
איך הטכניקה?
מה היא כבר למדה?
אילו הרגלים היא מביאה איתה?אבל בזמן שאת בוחנת אותה, קורה בחדר עוד תהליך.
גם היא בוחנת אותך.
אולי היא לא מנסחת את זה במילים, אבל היא מנסה להבין:
האם יהיה לי נעים ללמוד כאן?
האם המורה הזאת תראה גם את מה שאני כבר יודעת?
מותר לטעות אצלה?
יהיה כאן מקום גם למה שאני רוצה?
והאם אני רוצה לחזור לכאן בשבוע הבא?מחקרים על הוראת נגינה פרטנית מראים שהקשר בין המורה לתלמידה אינו רק מעטפת נעימה ללמידה. איכות האינטראקציה, תחושת האוטונומיה והאופן שבו המורה מגיבה לתלמידה קשורים למוטיבציה, להתמדה ולתהליך הלמידה עצמו.
אז איך עוברים את ה"מבחן" הזה?
אני מציעה לזכור ארבעה קודים קטנים לשיעור הראשון:
הצלחה | היכרות | קול | שיקוף
הצלחה – תני לה להצליח במשהו כבר במפגש הראשון.
לא רק לגלות מה היא עדיין לא יודעת, אלא לתת לה לחוות: אצל המורה הזאת אני יכולה להתקדם.היכרות – התענייני בתלמידה, לא רק בנגינה שלה.
מה היא אוהבת? למה בחרה בכלי? מה היא חולמת לדעת לנגן? אלה לא רק שאלות נחמדות לפתיחת השיעור — זה מידע פדגוגי.קול – תני מקום למה שהיא חושבת ושומעת.
לפני שאת מתקנת, שאלי: "מה את שומעת כאן?" או "איך את חושבת שאפשר לפתור את זה?"
כבר בשיעור הראשון אפשר להעביר מסר: כאן לא רק עושים מה שהמורה אומרת. כאן לומדים לחשוב כמו מוזיקאית.שיקוף – תני לה לצאת עם משהו טוב שהיא גילתה על עצמה.
"שמתי לב שאת קולטת מהר דרך השמיעה."
"ראיתי שאת לא מוותרת כשמשהו לא מצליח."
"יש לך תחושה קצבית טובה."כך היא יוצאת מהשיעור לא רק עם רשימה של דברים שצריך לשפר, אלא עם תחושה שהמורה החדשה שלה ראתה אותה.
אז בשיעור הראשון את בהחלט צריכה ללמוד הרבה על התלמידה החדשה שלך.
אבל רגע לפני שהיא יוצאת מהדלת, שווה לשאול את עצמך עוד שאלה:
מה היא למדה היום עליי — והאם זה גרם לה לרצות לחזור בשבוע הבא?
- 0 תגובות
עוד לא נכתבו תגובות לדיון זה.
Log in to reply.
