אולפן סאונד ונגינה
אולפן מקצועי וביתי, ציוד הקלטה, תוכנה ופלאגינים, פלייבקים, הפקות אלקטרוניות, עיצוב פסקול, מיקס... פירוט נוסף
מובילות:
- Organized by
-
טעות היא עובדה. כל השאר כבר פרשנות
טעות היא עובדה. כל השאר כבר פרשנות
הלוואי שכל מורה לנגינה היתה יודעת
שטעות קטנה בשיעור יכולה להפוך אצל תלמידה למסקנה גדולה על עצמה.היא שוב זייפה את אותו צליל.
לא הצליחה להחזיק את הקצב.
הגיעה לשיעור בלי שהתאמנה מספיק.
נתקעה במקום שכבר הצליחה בו בשבוע שעבר.אלה עובדות.
אבל מכאן הדרך קצרה מאוד ל:
"אני לא מוזיקלית."
"אין לי קצב."
"אני אף פעם לא מצליחה להתמיד."
"כנראה שאני פשוט לא טובה בזה."ופה יש לנו, כמורות, תפקיד חשוב.
לעזור לתלמידה להפריד בין מה שקרה – לבין מה שהיא מספרת לעצמה על מה שקרה.
במקום "אני גרועה בקצב" –
יש כאן מקצב מסוים שעוד לא הצלחתי לבצע.במקום "אני לא מתאמנת ברצינות" –
השבוע התאמנתי פעם אחת.ובמקום "אני לא מתקדמת" –
יש משהו מסוים שעדיין לא הצלחתי לפתור.זו לא רק דרך נעימה יותר לדבר.
ההפרדה הזאת מאפשרת לנו לעשות משהו הרבה יותר חשוב:
לתקן.
כי עם "אני לא מוכשרת" קשה מאוד לעבוד.
אבל עם:
"אני מאבדת את הפעמה השלישית בתיבה הזאת" –
כבר אפשר לעשות משהו.אפשר להאט.
לפרק.
למחוא את המקצב.
לשנות דרך אימון.
ולנסות שוב.ואולי יש סיבה שהרעיון הזה משמעותי לי במיוחד דווקא עכשיו, לפני יום כיפור.
גם תשובה מתחילה מהיכולת להסתכל על דבר שעשינו ולומר:
זה מה שהיה – ועכשיו, מה אני עושה איתו?בלי לטשטש את הטעות,
אבל גם בלי להפוך אותה להגדרה של מי שאני.ואולי זה אחד הדברים היפים שאפשר ללמוד דווקא בשיעור נגינה:
טעויות הן מידע.
לא זהות.וכשמצליחים להפריד בין השתיים –
אפשר באמת להתחיל לתקן.גמר חתימה טובה 🌿
רחל
נ.ב. אחרי החגים אני רוצה שנצלול כאן גם יותר לתוך הפרקטיקה של שיעורי הנגינה עצמם – למשל איך מלמדים לנגן משמיעה, איך מלמדים תלמידה איך להתאמן, איך עובדים עם קריאת תווים, בחירת רפרטואר ובניית עצמאות מוזיקלית.
ואני רוצה לשמוע גם מכן:
איזו שאלה או בעיה חוזרת אצלכן שוב ושוב בשיעורים והייתן רוצות שנדבר עליה כאן?אפשר פשוט לכתוב לי בתגובה. אני אוספת רעיונות לפוסטים הבאים.
- 0 תגובות
עוד לא נכתבו תגובות לדיון זה.
Log in to reply.
